“雙減”政策出臺，就是對過度追求學(xué)業(yè)成績說“不”，并從極度的內(nèi)卷中抽身出來，回歸教育的本質(zhì)。減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。對于多數(shù)家長來說，感到既擔(dān)憂又迷茫。作業(yè)的負擔(dān)量減下來了，劇本殺復(fù)盤解析校外培訓(xùn)的無序競爭也得到了有效控制。實際上家長對于這樣的轉(zhuǎn)變是真心歡迎的，也很清楚長期堅持一定是助力青少年成長的。如果我們只盯著“雙減”在階段性面臨的配套措施的不足，父母的焦慮情緒可能反而不利于孩子的成長和發(fā)展。成長實際上是孩子自己的事情。如果我們能夠和孩子經(jīng)常地、心平氣和地一起來討論，喜歡孩子哪些行為和表現(xiàn)，不喜歡孩子的哪些行為和表現(xiàn)，有什么樣的擔(dān)心……通過這樣平等、日常的交流和討論，家長會對孩子有更的了解。同時，家長有可能會驚喜地發(fā)現(xiàn)好多的擔(dān)心實際上是子虛烏有的，而之前好多忽略的地方，可能恰恰就是孩子特別需要幫助的地方。建議家長在日常生活中眼睛不要只緊盯著孩子今天的作業(yè)、明天的考試、后天的表現(xiàn)，而是把視野放得更寬，那么焦慮情緒自然而然地會得到一定程度的消解和釋放。

所謂“虛實相生”，是指劇本殺的玩家同時具有兩個身份——劇本角色與現(xiàn)實玩家，游走在虛擬與現(xiàn)實之間。玩家不會因為一個劇本就真的忽略現(xiàn)實，哪怕?lián)Q裝、精心搭建場景也不可能讓他們真正地“忘我”。在對話中，玩家也隨時能在兩個身份間自由切換，但這種“出戲”并不影響劇本殺的整體體驗，甚至成為它的一大特征，區(qū)別于文學(xué)、電影的閉環(huán)敘事，終需要我們“淡忘”自我意識代入角色，劇本殺復(fù)盤解析劇透測評真相答案兇手角色劇本殺的敘事是敞開的。盡管“沉浸式體驗”經(jīng)常作為“賣點”，但事實上，劇本殺并不苛求玩家完全地代入角色，更多是通過解構(gòu)虛實之間的界限來模糊主體身份。比如DM會提醒新手將“我看一下劇本”換成“我回憶一下”；再如每個玩家都會被分配角色，關(guān)系可能是“情人”“兄弟”“仇敵”，但很少有人會將角色的愛恨，投射到玩家本身身上，而游戲的“高光時刻”——指認兇手，也往往在一片歡聲笑語中進行。玩家并沒有真正地代入角色，但無論是“回憶”細節(jié)，還是推理演繹，他們又確乎在扮演某個身份。實際上，劇本殺的玩家同時也是演員，表演也是劇本殺的一大樂趣，而“表演與其說是一個戲劇概念，不如說是一個人類學(xué)概念”。表演的內(nèi)容可以是劇本角色，也可以是日常生活。就像巴爾巴所言，“我們在直面體驗的‘他人’時，有可能從中挑揀出‘自己’”，表演與現(xiàn)實既分離又聯(lián)系。尤其是劇本殺中的表演語言和日常語言也幾乎相同。從這一角度看，劇本殺的虛實界限更加模糊，這也為玩家在虛實間游走提供了便利。